Em 19 de julho de 1920, a Comissão Extraordinária de Toda a Rússia para a Eliminação do Analfabetismo foi estabelecida. A população da Rússia Soviética com idades entre 8 e 50 anos foi obrigada a aprender a escrever e a ler. O programa em grande escala foi executado com sucesso. Queremos lembrar as guerras contra o analfabetismo de Yaroslav, o Sábio, até os dias atuais.
Alfabetização. Começos
O início da disseminação da alfabetização na Rússia remonta ao final do século X e início do século XI. Sob Vladimir Svyatoslavovich e Yaroslav, eles “tiraram crianças” de “pessoas deliberadas” e as ensinaram a ler e escrever e os dogmas da fé. É interessante que o próprio Vladimir era analfabeto, enquanto Yaroslav “lia livros”. Por volta de 1030, Yaroslav ordenou em Novgorod que reunisse 300 crianças dos anciãos e sacerdotes e os ensinasse a ler e escrever. O objetivo da escola era preparar ministros dignos da igreja. Na verdade, foi a primeira instituição de ensino. Em 1080, a notícia da escola para mulheres fundada pela princesa Anna pertence. No século XII, o príncipe Smolensk Roman Rostislavovich gastou todos os seus fundos na criação de escolas. Assim, pode-se afirmar que, no século XII, a alfabetização era generalizada não só entre os ministros da igreja, mas também entre o povo secular, principalmente os príncipes. No entanto, não se deve superestimar os limites da alfabetização naquela época, o mesmo Dmitry Donskoy era analfabeto. O estado da educação era tão mau que no final do século XV. Tive que colocar os analfabetos como padres.
Analfabetos em cima e em baixo
Na Catedral de Stoglav (1551), foi decidido estabelecer escolas com padres, diáconos e escriturários nas casas da escola para o ensino de "alfabetização, escrita de livros e canto religioso e leitura em dinheiro"; mas a decisão do conselho não foi executada. O clero era muito pobre e ignorante para isso. As escolas existiam apenas em grandes centros. Assim, em 1553, é feita menção à abertura de escolas nas novas dioceses de Kazan e Kargopol. Sob Boris Godunov, planejou-se estabelecer escolas seculares na Rússia, mas a agitação que se seguiu impediu isso. No final do século XVI. dos 22 boiardos que assinaram a carta de eleição de Godunov ao trono, quatro não sabiam a carta; dos 22 administradores, 8 eram analfabetos. Os nobres e crianças boyar sabiam ainda menos alfabetização. Em um ato do século XVI. de 115 príncipes e filhos boyar, apenas 47 pessoas podiam assinar seus nomes. Nem preciso dizerque entre as "pessoas comuns" a alfabetização na época pré-petrina era zero.
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Peter I
O primeiro a prestar atenção seriamente à disseminação da alfabetização foi Peter I. Em 1714, ele fundou escolas digitais ou de aritmética, nas quais alfabetização, cálculo e os fundamentos da geometria eram ensinados. Os alunos estudavam gratuitamente e pagavam apenas para sair da escola. Nobres e oficiais deveriam mandar seus filhos de 10-15 anos para escolas de aritmética; mais tarde, essa ordem foi estendida a pessoas de outras classes. De 1714 a 1722, 1.389 alunos estavam em todas as escolas digitais, dos quais apenas 93 concluíram o curso. No final do reinado de Pedro I, havia cerca de 110 escolas primárias na Rússia. O objetivo principal de Pedro, o Grande, era treinar pessoal esclarecido para o serviço público. Após a morte do imperador, as atividades das instituições de ensino por ele abertas praticamente não se desenvolveram. Sob Catarina I e Pedro II, apenas algumas escolas foram abertas para ensinar os filhos dos padres. Anna Ioannovna estabeleceu várias escolas-guarnição, enquanto as atividades das escolas digitais cessaram completamente. A imperatriz Elizabeth tentou introduzir ativamente instituições educacionais e até ameaçou com multas por não cumprimento dos regulamentos, mas muitas de suas ordens permaneceram apenas no papel. No entanto, o desejo por educação cresceu entre as pessoas. A educação domiciliar já era desenvolvida naquela época entre os Pomors, às margens do Volga, em Novorossiya.no entanto, muitas de suas ordens permaneceram apenas no papel. No entanto, o desejo por educação cresceu entre as pessoas. A educação domiciliar já era desenvolvida naquela época entre os Pomors, às margens do Volga, em Novorossiya.no entanto, muitas de suas ordens permaneceram apenas no papel. No entanto, o desejo por educação cresceu entre as pessoas. A educação em casa já era desenvolvida naquela época entre os Pomors, às margens do Volga, em Novorossiya.
Reformas de Catarina a Grande
Catarina II deu uma contribuição significativa para a causa da educação. Durante os anos de seu reinado, começaram a abrir escolas, cujos programas incluíam disciplinas como leitura, escrita, aritmética, desenho e catecismo para "crianças de confissão greco-russa". O grande problema, porém, era a falta de professores, de recursos e de bons livros didáticos. Em 1782, foi criada uma comissão encarregada do desenvolvimento de currículos, planos para o estabelecimento de instituições educacionais, abertura de escolas e formação de professores qualificados. De acordo com o currículo desenvolvido, todas as escolas públicas foram divididas em 3 categorias: pequena (2 séries), média (3 séries) e principal (4 séries e 5 anos de estudo). Nas pequenas escolas, deveria ensinar a Lei de Deus, lendo, escrevendo, noções básicas de gramática, desenho, aritmética e lendo o livro “Sobre as Posições do Homem e do Cidadão”. Na terceira série do ensino médio, ensinava-se catecismo, história sagrada, moralidade cristã, explicação do Evangelho, aritmética, gramática, história geral e russa e breve geografia. Nas escolas principais, geometria, arquitetura, mecânica, física, história natural e a língua alemã foram agregadas às disciplinas listadas. Catarina também ordenou o ensino de várias línguas nas localidades (por exemplo, grego nas províncias de Novorossiysk, Kiev e Azov, chinês em Irkutsk), mas na verdade essas línguas nunca foram ensinadas nas escolas públicas.mecânica, física, história natural e a língua alemã. Catarina também ordenou o ensino de várias línguas nas localidades (por exemplo, grego nas províncias de Novorossiysk, Kiev e Azov, chinês em Irkutsk), mas na verdade essas línguas nunca foram ensinadas nas escolas públicas.mecânica, física, história natural e língua alemã. Catarina também ordenou o ensino de várias línguas nas localidades (por exemplo, grego nas províncias de Novorossiysk, Kiev e Azov, chinês em Irkutsk), mas na verdade essas línguas nunca foram ensinadas nas escolas públicas.
Liberdade para os camponeses, cartas - para eles
No século 19, o desenvolvimento da educação atingiu um nível radicalmente novo. Apesar dos obstáculos significativos, escolas foram abertas e novos programas educacionais foram introduzidos. Um grande problema para estudar estatísticas de alfabetização ainda era a natureza burocrática da contagem, longe da verdadeira situação. Muitas escolas existiam apenas no papel, o controle sobre a execução dos decretos do Ministério da Educação Pública era muito mal feito. A disseminação da alfabetização começa a progredir somente após a libertação dos camponeses, com o desenvolvimento da participação do zemstvo na educação pública. O imperador Alexandre II, que libertou o campesinato da escravidão do servo, deu à escola do povo o terreno necessário para o desenvolvimento e criou na Rússia uma organização completamente nova de todo o trabalho de educação pública. A escassez de material didático continuou grave. Todos os livros didáticos estavam sujeitos a censura estrita, a escassez de manuais era muito aguda, o que retardava o processo de introdução da alfabetização na população.
Programa educacional - para ser
No final do século 19, a alfabetização da população do Império Russo era muito baixa para um país que há muito havia trilhado o caminho do desenvolvimento industrial. Em 1917, uma parte significativa da população do país permanecia analfabeta (especialmente na Ásia Central). Em 19 de junho de 1920, o Conselho de Comissários do Povo adotou um decreto sobre o estabelecimento da Comissão Extraordinária de Toda a Rússia para a Eliminação do Analfabetismo (programa educacional VChK), cujas resoluções eram vinculativas. Foi constituída para cumprir o decreto de 1919 sobre a eliminação do analfabetismo e de 1920-1930 supervisionou a educação de analfabetos e semianalfabetos. O Comissário do Povo da Educação, Anatoly Lunacharsky, era o encarregado dos assuntos desta comissão. O maior contingente social, no qual era necessário combater o analfabetismo, eram as chamadas crianças de rua - crianças que perderam não só parentes,mas também um local de residência durante a Primeira Guerra Mundial e a Guerra Civil. Na RSFSR em 1921 havia 4,5 milhões deles], e na URSS como um todo em 1922 - até 7 milhões. O trabalho com crianças de rua se refletiu na obra do autor do "Poema Pedagógico" Anton Makarenko.
Cada assentamento com o número de analfabetos acima de 15 anos precisava ter uma escola de alfabetização (centro de alfabetização). O período de estudo em tal escola era de 3-4 meses. O programa de treinamento incluiu leitura, escrita e contagem. Os adultos também podem estudar nos centros de saúde. Ao mesmo tempo, suas horas de trabalho foram reduzidas, mantendo os salários.
A tarefa de eliminar o analfabetismo não foi fácil. Em 1926, a URSS ocupava o 19º lugar entre os países europeus em termos de alfabetização, atrás de países como Portugal e Turquia. No entanto, com a ajuda das mesmas viagens culturais, quando grandes massas da população foram treinadas com a ajuda do público, a luta contra o analfabetismo teve um sucesso significativo. Em 1940, a situação não era mais catastrófica. A alfabetização estava se aproximando de 100%.
Se falamos de hoje, então, infelizmente, a questão da alfabetização ainda está em aberto. A distorção das normas linguísticas é comum na Internet, mas, curiosamente, isso torna muitas pessoas mais atentas à sua língua nativa.
