As reformas e inovações na educação nem sempre têm um efeito positivo sobre o conhecimento de crianças em idade escolar e alunos. Em muitas escolas regionais, há falta de pessoal. Provavelmente, o número de professores nas universidades também diminuirá em breve. Nosso blogueiro Alexander Shevkin comentou um artigo no grupo "Pelo renascimento da educação" e explicou por que as últimas inovações não se justificavam.
Do texto do grupo “Pela revitalização da educação”:
No dia 6 de fevereiro, no Conselho Estadual de Ciência e Ensino Superior, o presidente leu um texto em que primeiro foram anunciados os problemas do ensino superior nas regiões. Até agora, o topo era dominado por uma doutrina "reformista" semioficial, segundo a qual a educação real deveria se concentrar nas melhores universidades das capitais, e as universidades regionais deveriam ser parcialmente fechadas e parcialmente transferidas para o formato a distância. E de repente - tal declaração.
Existem dois toques significativos no discurso presidencial: a necessidade de “novos padrões” e o termo recentemente usado “competência”. Mais recentemente, o professor-filólogo L. M. Koltsova explicou que a abreviatura FSES no ensino superior se tornou sinônimo de bullying burocrático, e a palavra "competência" no contexto da educação não tem sentido e é absolutamente estranha ao idioma russo. E aqui novamente "competências e o padrão educacional estadual federal".
No discurso do presidente, muitos pontos dolorosos do ensino superior regional são indicados e um conjunto muito complexo de problemas é abordado. O que se propõe para resolvê-los? Se excluirmos as declarações não vinculativas, existe exatamente uma medida - a redistribuição das colocações orçamentais a favor das regiões.
O Presidente observou corretamente que três condições são necessárias para uma educação de qualidade:
- bons alunos,
- bons professores,
- base de material apropriada.
Nas três posições, via de regra, as coisas vão mal fora das capitais. Os graduados da mesma região geralmente entram em universidades regionais. A escola de massa no país está afundando. Uma educação secundária decente é quase oficialmente focada em "crianças superdotadas" (os "superdotados" são filhos da "elite" após o nascimento).
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Os “superdotados” das regiões representam um pequeno percentual e a maioria vai estudar nas capitais. As universidades regionais (principalmente) se graduam em escolas de massa. Como resultado, muitas especialidades sem prestígio são atendidas por um contingente sem instrução, sob o qual o processo educacional de imitação é construído. Se o ensino médio na região está diminuindo, então também haverá o ensino superior, há um elo forte e inextricável.
Como pode a situação na escola ser corrigida?
De jeito nenhum. Para se ter certeza disso, basta olhar para o conteúdo do projeto nacional “Educação”. É mais fácil criar uma escola do que uma universidade. Não requer “bons alunos”. As crianças são boas a priori. A escola precisa apenas de um professor de verdade, que estará livre de supervisão total e terá a oportunidade de desempenhar funções profissionais: ensinar e educar crianças, e não escrever sem contar uma folha de papel, passar em "exames profissionais", passar continuamente na certificação e "melhorar suas qualificações". Na escola de hoje, um bom professor costuma ser doentio para o trabalho.
Há um ano, as autoridades nem sabiam disso, mas agora de repente perceberam a escala do problema. Um caso em questão: na Leningrad State University. A. S. Pushkin abriu cursos de um ano para a reciclagem de professores de diferentes perfis de ensino de matemática (os mais escassos são professores desta disciplina). Professores de educação física, música, segurança de vida aos sábados, sem interrupção do trabalho, dominam o básico da matemática e vão ensinar a rainha das ciências. Eles dizem que é melhor do que nada.
São Petersburgo não pode fornecer professores à região adjacente? Isso cabe na sua cabeça? O presidente explicou que foi repetidamente oferecido a ele para restaurar a distribuição obrigatória de graduados universitários, mas "ele é contra". Porque “não resolveremos nada por obrigação”. E, literalmente, imediatamente ele diz que haverá um recrutamento alvo de cem por cento para a residência médica - uma obrigação completa na graduação. Por que não introduzir o mesmo conjunto de metas para professores? Acontece que a posição das autoridades: é permitido curar o povo, mas não ensinar!
Agora sobre "bons professores"
As universidades estão à beira de uma escassez total de pessoal, o que afetará de forma ainda mais aguda e inesperada do que a escassez repentina de professores nas escolas. Parece que em qualquer universidade existe um excedente de pessoal: a maioria dos professores trabalha com uma parte da taxa. Isso é apenas uma consequência dos decretos presidenciais de maio sobre o "aumento" de salários.
Nas escolas, os professores pagam duas taxas e o salário dobra. E nas universidades é diferente: a cada intervalo, a saída é o mesmo resultado (o salário é dividido por 0,5, ou seja, multiplicado por 2). Há duas razões para isso:
- muitos professores são especialistas únicos e não há ninguém para substituí-los;
- em coma de ensino (cuja qualidade não se atende), os professores e professores associados ainda deveriam estar engajados na ciência, cuja contribuição se mede no número de publicações. É claro que duas pessoas escreverão mais artigos do que uma, aliás, duas vezes sobrecarregada de ensino.
O atual contingente de ensino é em grande parte composto por representantes da era soviética. Salários miseráveis por mais de duas décadas praticamente excluíram o fluxo de jovens para as universidades.
A redução do número de docentes iniciada no final da década de 2000 com a introdução do NSS e o aumento consistente do número de alunos por unidade de ensino também afastou a implementação de uma política de pessoal adequada.
Mais uma vez, o Conselho de Estado discutiu a questão da restauração da pós-graduação científica. Mas esse é o assunto de ontem. O projeto de lei correspondente já foi apresentado à Duma e apreciado em primeira leitura. Além disso, é bastante claro que as medidas nele previstas não vão resolver o problema: o pós-graduando não pode viver da bolsa atual, por isso é obrigado a trabalhar. É impossível combinar trabalho com ocupação séria na ciência.
Não há reserva de professores no país e, em um futuro próximo, esse problema se tornará ainda mais agudo. E converter um professor de educação física ou canto em professor de equações de física matemática não funcionará.
E, finalmente, a base material
Em seguida, o presidente leu o seguinte texto: “Proponho reformar, construir campi estudantis modernos nas regiões, com salas de aula, quadras esportivas, parques tecnológicos, alojamentos para estudantes, pós-graduandos e professores”. Nesse ponto, o palestrante sentiu um exagero em desenhar embalagens de bala e inseriu de si mesmo: "de qualquer forma, precisamos começar esse trabalho". Este é o nosso jeito. Começar não é um problema. Podemos supor que eles já começaram.
Portanto, não há esperança de resultado com essa abordagem. A redistribuição das vagas do orçamento não resolverá nenhum desses problemas. Como resultado, toda a reunião discutida pode ser avaliada como mais um PR vazio, que não terminará em nada e será felizmente esquecido.
Porém, entre as propostas presidenciais, há uma que certamente será implementada: “É importante para nós consolidarmos o potencial de recursos das instituições de ensino e institutos de pesquisa e, quando se justificar, levantar a questão da sua unificação jurídica”.
Muitos funcionários de institutos científicos tradicionalmente ensinavam em universidades. Eles continuam a fazer isso agora, mas se costumavam trabalhar meio período, agora (com a mesma carga de trabalho) - por um décimo. A atitude da direção da universidade em relação a eles está se tornando cada vez mais orientada para o mercado: pegue mais, dê menos. Você pode tirar delas, em primeiro lugar, publicações científicas importantes para relatórios e classificações.
O sistema de ensino superior construiu uma "vertical de gestão" específica, cuja principal função é levar a cabo reformas destrutivas, com as quais lida bem. Em princípio, esta vertical não é capaz de liderar o trabalho criativo e criativo. Trabalhando em uma universidade, funcionários de institutos científicos veem como, sob a influência dessa "gestão", a ciência universitária adquire cada vez mais um caráter imitativo. Eles categoricamente não querem entrar em tal ambiente. A Academia de Ciências também será contra.
Eles serão quebrados, acusados de sabotar decisões de importância estatal. Como resultado, a ciência terminará onde ainda está viva. Tais territórios sobreviveram, porque até 2013 os institutos científicos não se “reformaram” contínua e sistematicamente, como sistema de ensino.
É óbvio que as universidades da capital serão contra tal decisão. Eles serão assediados pela mesma acusação de uma posição antiestado. Eles dirão que além de Moscou e São Petersburgo, existe o resto da Rússia, e as pessoas também vivem lá. Além disso, quando o orçamento é cortado, ninguém se preocupa em aumentar o conjunto pago.
Quando ficar claro para todos que os lugares financiados pelo orçamento enviados para as regiões não encontram destinatário, que simplesmente não há ninguém e ninguém para ensinar, tudo voltará ao mesmo modelo liberal que Kuzminov e Cia. Prega: o verdadeiro ensino superior está nas capitais (e principalmente pago), e nas regiões - ersatz remoto. Esta é uma previsão sombria, mas a experiência ensina que apenas as previsões negativas se tornam realidade no sistema educacional.
Um comentário
Estamos discutindo uma conversa entre construtores que estão falando sobre a necessidade de consertar um prédio dilapidado - e esta é a educação russa. Eles se oferecem para trazer tinta para os andares superiores, retocar, branquear, deixar alguém ganhar dinheiro com essa pintura e caiar. É claro para qualquer não construtor que se deve começar fortalecendo o alicerce - a escola secundária, com o alicerce que os “reformadores” tentaram quebrar em tijolos, em alguns lugares conseguiram. Eles continuam a multiplicar seus esforços.
Um conhecido psicólogo-pedólogo impõe às escolas a ideia de estratos - a divisão dos alunos do quinto ano (eles teriam começado com uma maternidade!) Em grupos com diferentes habilidades de aprendizagem. Esta é uma tentativa dos novos nobres de organizar uma escola de propriedade na qual apenas os filhos dos novos nobres serão bem ensinados, e o resto será cuidado enquanto seus pais estiverem trabalhando.
Não formulamos claramente as metas estaduais no campo da educação - é impossível considerar uma meta estadual ficar entre os dez primeiros na classificação de nossos eternos oponentes estratégicos. Nem mesmo definimos claramente que tipo de sociedade e o estado correspondente que estamos construindo. O papel da educação nesta construção não está definido, não se diz que é preciso ensinar a todos ao máximo suas habilidades, inclinações e oportunidades naturais - para o benefício dele, de sua família, da sociedade e do Estado.
Daqui surgem as ideias de poupança por estratos: por que ensinar dez pessoas, gastando convencionalmente dez rublos, quando se pode escolher dois ou três e gastar dois rublos cada. Os ideólogos do fascismo educacional não sabem que o que eles salvaram não será suficiente no futuro para construir novas prisões, fortalecer as forças da lei e da ordem e manter parasitas sociais que, com treinamento e educação adequados na infância, seriam capazes de trabalhar em benefício da sociedade e sustentar suas famílias.
Portanto, no campo da renovação da educação, todo vapor dispara. Zumbido, irmão, zumbido! E o vapor está parado, porque o vapor acabou.
Autor: Evkin A. V.
