Em 1932, Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, Nova York, 1932) foi publicado por Aldous Huxley, um notável romancista e ensaísta inglês. Nessa famosa obra, Huxley ridicularizou o mundo mecanizado do futuro, no qual a tecnologia substituiu a maior parte das atividades diárias das pessoas.
O professor George Counts, do Columbia University College of Education, escreveu o livro Will School Dare to Build a New Social Order? (John Day Company, Nova York, 1932). Ele e muitos outros educadores americanos que ocasionalmente viajavam para a Rússia finalmente se convenceram de que o sistema comunista soviético era excelente. Counts esteve profundamente envolvido no trabalho da Carnegie Endowment Commission on the Social Studies, que produziu as Conclusões e Recomendações da American Historical Association: Relatório da Comissão sobre os Estudos Sociais) em 1934. Ele também é o autor da série The American Road to Culture, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) e o livro "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., New York, 1931). Aqui está um trecho do livro de Counts A escola ousará construir uma nova ordem social?
O que importa é que mudanças fundamentais no sistema econômico são imperativas. Por mais útil que fosse o capitalismo no passado, e por muitos méritos, seus dias estão contados. Dada a sua adesão a princípios egoístas, a exaltação da motivação do lucro, dependência da competição e uma preferência pelos direitos de propriedade sobre os direitos humanos, ele será completamente suplantado ou mudado tão radicalmente em forma e espírito que sua identidade será completamente perdida."
[Ed. nota: tudo o que Foster pediu aconteceu. A pedagogia da ciência é a educação baseada em resultados / treinamento de habilidades / aprendizagem direta (Pavlov / Skinner). Veja o artigo de 1973 “Foundations of Behavioral Research”, segunda edição, para algumas das implicações da introdução da “filosofia materialista científica”.]
O presidente Herbert Hoover criou o Comitê para o Estudo das Tendências Sociais Contemporâneas para implementar a economia planejada em 1932. (Em 1919, Franklin Roosevelt disse a um amigo que gostaria de ver Hoover na Casa Branca.) O comitê de pesquisa não foi aprovado ou financiado pelo Congresso, foi criado por um ato do ramo executivo e apoiado pela Fundação Rockefeller. Durante o tempo em que funcionou, nem um único relatório foi feito para o Congresso e para o povo. O trabalho desse comitê foi chamado de "a incrível realização da maior comunidade de sociólogos já reunida para avaliar o status social de uma nação".
A Associação Nacional de Educação criou a Comissão de Políticas Educacionais (EPC) em 1932 para mudar seus objetivos nessa área. Em 1944, o EPC produziu uma obra extremamente importante chamada "Education for All American Youth". Este documento descreveu em formato ficcional e como um fato consumado como os "planejadores" resolverão todos os problemas não só dos jovens, mas também de duas comunidades imaginárias - uma vila e uma cidade - envolvendo os cidadãos na cooperação para atingir seus objetivos. Este livro apresenta as seguintes tarefas:
* programas federais na área de saúde, educação e serviços sociais, combinados em um gabinete gigante;
* programas "Head Start";
Vídeo promocional:
* envolvimento de crianças em idade pré-escolar no sistema educacional;
* participação dos professores na tomada de decisões sobre o currículo;
* fundos federais sem controle federal;
* participação de jovens no programa de redução da pobreza;
* remoção do controle local sobre questões políticas e educacionais;
* Educação sexual.
[Ed. nota: envolver “os cidadãos para colaborar para alcançar os objetivos do planejador” é uma “democracia participativa” que não foi ouvida publicamente por vinte anos.2]
Em 1932, a Comissão de Ligação Escola-Faculdade da Association for Progressive Education iniciou um estudo de oito anos. O presidente da comissão e autor de A história do estudo de oito anos (Harper & Brothers, Nova York, 1942) Wilford M. Aikin descreveu as origens e os objetivos deste estudo. Referindo-se ao trabalho da reunião anual da Association for Progressive Education em 1930, Aikin escreveu:
Era geralmente aceito que as reações físicas e emocionais não estavam envolvidas no processo de aprendizagem, mas se sim, não eram muito importantes. O novo conceito de aprendizagem afirma que uma pessoa se desenvolve fazendo as coisas que são importantes para ela, que ela está totalmente envolvida nessa ação, e o desenvolvimento ocorre à medida que cada nova experiência leva a uma maior compreensão e a uma reação mais inteligente a novas situações. …
Nesta perspectiva, as escolas envolvidas no projeto sentiram que deveriam ser um lugar onde os jovens trabalhassem juntos em tarefas que estão claramente ligadas aos seus objetivos … A escola deve estimular todos os aspectos do ser humano. Deve proporcionar oportunidades para treinar todas as suas faculdades físicas, intelectuais, emocionais e espirituais, na medida em que busca ganhar reconhecimento e ocupar um lugar digno na sociedade dos adultos … (p. 17)”.
Iniciado em 1933 e continuado até 1941, este estudo de oito anos lançou as bases para muitas das “reformas” e inovações educacionais que enfrentamos hoje. A maior parte do financiamento veio da Carnegie Corporation de Nova York e do General Education Board. O estudo envolveu membros da comissão e comitê de trabalho: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba e Goodwin Watson.
Durante os oito anos de estudo, cinco trabalhos foram publicados: A história do estudo de oito anos, de Wilford Aikin; Explorando o Currículo: O Trabalho das Trinta Escolas do Ponto de Vista dos Consultores de Currículo por H. H. Giles, S. P. McCutchen e A. N. Zekhilya; Avaliando e Registrando o Progresso do Aluno: Registros e Relatórios de Avaliação nas Trinta Escolas por Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler e os avaliadores; Eles tiveram sucesso na faculdade?:O Estudo de Acompanhamento dos Graduados das Trinta Escolas, de Neil Droth e William Scott, com um prefácio de Max McConn; "Trinta escolas contam sua história: cada escola escreve sobre sua participação no estudo de oito anos" ("Trinta escolas contam sua história: cada escola escreve sobre sua participação no estudo de oito anos").
Fragmento do livro de Charlotte Thomson Iserbit "Estupidez deliberada da América"
